校園的某一角落,就靜立著一個看似不起眼卻真正的功能強大的科學(xué)小將——校園微型氣象站。如一道靜靜的“記者”，它無時無刻不在為我們那最熟悉又最陌的生活環(huán)境的“大背景”作著無微不至的記錄。通過校園微型氣象站的監(jiān)測，不僅能更深入地將科學(xué)的理論知識與現(xiàn)實的世界緊密的聯(lián)系起來，更能為我們捕捉到更為細(xì)微的氣象的要素。

憑借對基礎(chǔ)的溫、壓、濕、風(fēng)的監(jiān)測作為校園微型氣象站的核心項目的初步的把握，我們就可以更好地對校園的天氣情況有一個基本的把握。采用實時的對氣溫的波動、對氣壓的變化、對空氣的濕度的感知以及對風(fēng)向的風(fēng)速的脈動的捕捉等手段，極大地豐富了我們對自然界的感性體驗。憑借對我們每日的天氣體驗的精準(zhǔn)的量化，這些數(shù)據(jù)就為我們對天氣的預(yù)測和研究提供了堅實的依據(jù)。憑借對輝陽智聯(lián)的校園微型氣象站的監(jiān)測，我們不僅能實時地把每分鐘甚至每秒的氣象數(shù)據(jù)的變化都體現(xiàn)出來,更讓學(xué)生們親眼見證了一次冷鋒的過境時氣溫的驟降、氣壓的躍升、風(fēng)向的轉(zhuǎn)變等一系列的氣象的劇變。

而其校園微型氣象站的監(jiān)測的范圍也常常超出我們常規(guī)的想象，能對校園的各種環(huán)境因素都有所監(jiān)測。不僅如此，它還能對外的環(huán)境的其他方面的變化都了如指掌，如能對下一段時間的降水量、光照的強度(即輻射量)、紫外線的指數(shù)甚至噪聲的等級等都能給我們一個比較準(zhǔn)確的預(yù)測。借助對光照的深入分析就可以對校園的不同區(qū)域的“小氣候”所存在的差異都有了初步的把握，對校園的微氣象的形成機理有了初步的認(rèn)識，對校園的“小氣候”的優(yōu)化與改善都有了理論的指導(dǎo);同時通過對降水的監(jiān)測就可以對一場雨的總水量的計算并與校園的排水情況的結(jié)合就可以對校園的海綿城市的理念的實踐教學(xué)都有了很好的把握。

而更關(guān)鍵的則是通過對校園的持續(xù)性微型氣象的長期的監(jiān)測，能夠?qū)⒁荒甑母鱾€月、季、半年、年的氣候數(shù)據(jù)都有所積累，從而形成了校園的長期的氣候數(shù)據(jù)庫，對于校園的氣候的研究具有極大的價值。以地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科最鮮活的案例庫為載體,將這些獨一無二的本土化的數(shù)據(jù)的生動的案例,通過精心的策劃,引導(dǎo)學(xué)生深入的去挖掘,從而達(dá)到”知其所以然”的目的。依托于對不同季節(jié)、各式各樣的天氣下都能摸清的數(shù)據(jù)的變化，對氣象的規(guī)律就能有所領(lǐng)悟甚至能開展一些探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)，如對“教學(xué)樓周邊的風(fēng)場的特征”“校園的綠地與硬地的鋪裝對溫濕度的影響”等都能有所探究。

而是一座以“數(shù)據(jù)的生生不息”為生命的“氣象之城”，校園微型氣象站不僅能為我們提供校園的實時天氣情況，更能將我們所生活的校園的天氣、氣候的變化等與國家、省、市的天氣、氣候的變化等形成有機的聯(lián)系，對校園的生態(tài)環(huán)境的研究、對人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作等都能起到較好的指導(dǎo)作用?；趯⒛切┰?jīng)看似無形的自然的“大氣”中的風(fēng)、變幻的溫濕度等都轉(zhuǎn)化為可讀、可分析的數(shù)字，自然地就激發(fā)了我們青少年的無限的好奇心與探究欲。借助輝陽智聯(lián)的專業(yè)的技術(shù)支持，我們的校園微型氣象站不僅能為學(xué)生們帶來更真實的天氣預(yù)報，更將把我們的校園變?yōu)橐粔K充滿生機的氣象科學(xué)的啟蒙的第一現(xiàn)場。