隨著課本上的那些抽象的氣象符號逐漸變成了眼前那一屏幕上的跳動的實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，伴隨著枯燥的概念被親手記錄的溫度曲線的具象化，一所中學(xué)的氣象科學(xué)課就此也由此經(jīng)歷了從“聽”的課堂到“看”的課堂的又一次深刻的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的自然課程中，氣象知識大多停留在課本圖表和教師講解中。但學(xué)生對氣象的認(rèn)識往往停留在抽象的、靜態(tài)的層面上，缺乏對其動態(tài)的、多樣的、復(fù)雜的自然規(guī)律的深入的理解。但隨著校園的升級，尤其是近幾年的校園小型氣象站的不斷推廣，原本那一套僵硬的教學(xué)模式也就徹底地被打破了。氣象監(jiān)測不再是遙不可及的專業(yè)工作，而是學(xué)生觸手可及的日常實(shí)踐。基于這種轉(zhuǎn)變的推動，不僅讓原本枯燥的氣象教學(xué)變得更加生動活潑，而且也極大地提升了我們對自然科學(xué)的教育的質(zhì)量和效果。

借助對一線學(xué)生的直接接觸和引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀倡議，通過對一線學(xué)生的直接接觸和引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀倡議，感受著大自然的無窮魅力，學(xué)生更好地體會到了“科學(xué)”“自然”與“生活”之間的內(nèi)在的聯(lián)系，深深地感受著大自然的無窮魅力，學(xué)生更好地體會到了“科學(xué)”“自然”與“生活”之間的內(nèi)在的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)新性等綜合的科學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)的科學(xué)研究和科考積累了大量的基本的科學(xué)知識和基本的科學(xué)觀念，為他們的后續(xù)的科學(xué)研究和科考積累了大量的基本的科學(xué)知識和基本的科學(xué)觀念

以其對氣象教學(xué)的革命性改變，校園的這塊“小的”氣象站，已為我們打開了“大”的教學(xué)之門。依托于對其所提供的真實(shí)、連續(xù)的氣象數(shù)據(jù)的深入的觀測，學(xué)生不僅能深入的了解到溫度、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向、降雨量等各個(gè)要素的實(shí)時(shí)的變化規(guī)律，而且還能更深地揭示了這些要素之間的相互作用、相互影響的規(guī)律，從而對氣象的整體性、相互聯(lián)系的規(guī)律有了更深的認(rèn)識和更好的把握。通過對其所操作的設(shè)備的深入的實(shí)踐性探索和觀察，學(xué)生不僅能將抽象的氣象概念轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)和圖表，更能從中直觀的感受到氣象各要素之間的相互作用、相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，深深地感受到其復(fù)雜的動態(tài)的、多種多樣的、多方面的性質(zhì)。基于在配備了先進(jìn)的校園小型氣象站的學(xué)校的學(xué)生的積極參與下，就可以將氣象的觀測、記錄、分析等工作由學(xué)生自己親自來完成。采用這種充滿實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式手段，不僅能讓學(xué)生的知識點(diǎn)更加的牢固的記住，還能極大的增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。

基于對氣象科學(xué)的這一實(shí)踐性探究，學(xué)生不僅對氣象科學(xué)的復(fù)雜性有了更深的認(rèn)識，更重要的是使他們對自己與氣象科學(xué)的緊密的聯(lián)系有了深刻的體會，從而真正感受到應(yīng)對氣候變化的責(zé)任感和行動力，不斷地將學(xué)習(xí)的氣象科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動力和活力。

借助輝陽智聯(lián)的精湛的技術(shù)支持，不少的學(xué)校都將校園小型氣象站的部署當(dāng)作了與學(xué)生們一起探索自然的又一塊天地，又為學(xué)生們打開了一扇觀察自然、感悟科學(xué)的窗口。采用親手記錄每日的氣象數(shù)據(jù)不僅僅是對我們所學(xué)的氣象知識的把握手段，更是對我們培養(yǎng)了一個(gè)良好的觀察世界的科學(xué)的眼光和探究未知的思維習(xí)慣，對未來的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。