而教育的更高的目標(biāo)不僅僅是將知識的“枯草”播撒到學(xué)生的腦子里，更要培養(yǎng)學(xué)生的全面而深厚的綜合的素質(zhì)和為將來的人生做好充分的準(zhǔn)備的能力。采用對現(xiàn)代的教育技術(shù)的不斷的創(chuàng)新應(yīng)用手段，校園科普自動(dòng)氣象站不僅能為我們帶來更加準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，更能對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到獨(dú)到的作用。憑借緊密的將氣象科學(xué)、數(shù)據(jù)的分析與團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作業(yè)有機(jī)地融合起來，為學(xué)生搭建了一個(gè)真實(shí)的、充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，真正將素質(zhì)教育從理念的層面上推向了實(shí)際的、可感的、可觸的實(shí)處。

采用對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐中才能真正體現(xiàn)出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)方法的深刻意義手段，唯有如此才能真正地開辟出探索真理的廣闊天地

依托于運(yùn)營校園科普自動(dòng)氣象站，不僅為學(xué)生的實(shí)踐性地掌握科學(xué)的研究方法提供了一個(gè)理想的平臺，而且也為我們更好的適應(yīng)和把握自然的發(fā)展規(guī)律，真正地做到“學(xué)以致用，知行合一”。通過對科學(xué)探究的全程參與，學(xué)生不僅能深入地體會到科學(xué)探究的全過程，而且還能對其各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性和相互的聯(lián)系有所了解，較好的體會到“科學(xué)探究就是通過對現(xiàn)象的觀察、質(zhì)疑、設(shè)想、實(shí)踐、反思等一系列的活動(dòng)，逐步地、探索地、創(chuàng)造地地發(fā)現(xiàn)和推廣新的知識和規(guī)律”這一科學(xué)探究的內(nèi)涵。依托于對“校園內(nèi)不同表面的溫度有何差異”的具象化的探究，例如借助校園科普自動(dòng)氣象站及相關(guān)的設(shè)備對其進(jìn)行系統(tǒng)的測量與觀察，最后通過對所得的數(shù)據(jù)的科學(xué)的分析就能為其提出的假設(shè)提供相對可靠的的證據(jù)和根據(jù)。

而通過對真實(shí)的科學(xué)問題的探究式的學(xué)習(xí)，我們更能將學(xué)生的科學(xué)思維和研究的能力培養(yǎng)的更為充分。輝陽智聯(lián)也順勢推出了針對中小學(xué)生的系列的探究活動(dòng)的指南，為廣大教師的課堂教學(xué)帶來了不少的靈感和實(shí)踐的可行性，有效的將氣象的知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過對自然的探究，更加深入的的了解了氣象的奧秘.同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)很好地切入點(diǎn)。

通過不懈的技術(shù)創(chuàng)新和探索，我們的輝陽智聯(lián)都將以最前沿的思維和最有效的手段,為教育的變革I注入新的動(dòng)力和活力!。不僅僅是一臺用來“灌輸”氣象知識的設(shè)備，它更以“生動(dòng)的實(shí)踐”為手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合的素質(zhì)。借助對這小小的氣象站的不懈的觀察、記錄、分析和討論的過程中，學(xué)生們不僅僅地發(fā)展了傳統(tǒng)的書本上的知識，還更重要地培養(yǎng)了那些無法通過傳統(tǒng)的筆試評估卻對他們的未來發(fā)展卻至關(guān)重要的能力，如觀察能力、分析的能力、綜合的能力、溝通的能力等。